（三）开展教学五环节（备课、上课、作业、辅导、评价）基本功的培训，掌握新课程理念下教学常规的基本要求和一般策略，提升教学基本技能。
（四）开展班主任专项培训，学习贯彻
教育部新颁的《中小学班主任工作规定》，以问题学生教育和学生日常行为规范的养成为重点，提高班主任对问题学生、对学生日常行为规范的教育能力和班级管理能力；掌握中学生心理健康教育的方法和意义。
（五）开展教育技术能力分层培训，提高乡镇中学教师多媒体课件制作和使用的能力；在完成教育技术能力初级培训和考试的基础上，逐步开展教育技术能力中级培训和考试。
三、基本原则
（一）统筹规划、分级负责的原则
2009-2013年度中学教师继续教育工作，实行全省统筹规划，分级组织和管理。省中学教师继续教育培训中心在省教育厅领导下，对全省中学教师2009-2013年度全员培训的具体实施进行协调、指导、培训和考核；各市县教育行政部门在全省规划基础上，规划、指导、制订和检查督导本市县的中学教师培训工作，各市县教师培训机构负责本市县中学教师培训、考核的具体实施工作；各中学以校为本，在省、市县教师培训机构指导下，规划和实施本校教师培训工作。
（二）整体推进、分层实施原则
以教师专业发展为本，面向全员、覆盖全面，整体推进中学教师培训工作；以农村教师为重点，对乡镇、市县重点和省属重点学校实行分类规划与指导，对骨干教师与一般教师实行分层培训与考核，提高培训的针对性和实效性。
（三）基地培训、校本研训和远程培训相结合，以校本培训为主的原则
以省、市县两级基地培训为专业引领，以校本研训为主要平台，以远程培训为辅助，构建三位一体的教师培训体系，破解外在资源和专业支持难题。省、市县教师培训机构通过整合优质师资培训资源，形成省、市县两级高水平、相对稳定的培训者队伍，完成基地培训任务，引领和指导学校开展校本研训工作；在省级教师培训机构提供专业支持、市县教育行政部门领导、市县培训机构指导下，以校本培训示范校（或市县重点中学）为核心，与周边学校形成区域校本培训共同体，实现教师培训的互动共享；各中学要借助区域校本培训共同体平台，因校制宜、因人施训，开展全员培训；充分利用远程培训的优势，逐步加大远程培训的力度。
