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2．解三角形的教学，要引导学生根据已知的条件寻找解决问题的工具。要注意问题的实际背景而不要拘泥于“有解与无解，一解与多解”的讨论。
[参考案例]
例1 如右图．为了测量被池塘隔开的两点A，B之间的距离，可以另选一点C，AC， BC是可以直接到达的．现量得 AC＝65m，BC＝80m，ÐACB＝87°，
求AB（精确到0.1m）。
例2 交流电电流I（安培）关于时间t（秒）的函数关系为I＝Asin（ωt＋φ）。已知该电流强度的最大值为50安，变化周期为10-2秒，且当t＝0.15×10-2秒时，电流为0，试写出I与t的函数关系式。
第九系列 平面向量
向量是近代数学中基本的数学概念之一，它是沟通代数、几何与三角函数的一种工具，有着极其丰富的实际背景。在本系列中，学生将了解向量丰富的实际背景，理解平面向量及其运算的意义，能用向量语言和方法解决一些简单的实际问题，发展运算能力和解决实际问题的能力。
[内容与要求]
平面向量（10课时）
（1）平面向量的实际背景及基本概念
通过力和力的分析等实例，了解向量的实际背景，理解平面内向量和向量相等的含义，理解向量的几何表示。
（2）向量的线性运算
①通过实例，掌握向量加、减法的运算，并理解其几何意义。
②通过实例，掌握向量数乘的运算，并理解其几何意义，以及两个向量共线的含义。
③了解向量的线性运算性质及其几何意义。
（3）平面向量的基本定理及坐标表示
①了解平面向量的基本定理及其意义。
②会用坐标表示平面向量的加、减与数乘运算。
③理解用坐标表示的平面向量共线的条件。
（4）平面向量的数量积
①体会平面向量的数量积的含义。
②掌握数量积的坐标表达式，会进行平面向量数量积的运算。
③能运用数量积表示两个平面向量的夹角，会用数量积判断两个平面向量的垂直关系。
（5）向量的应用
经历用向量方法解决某些简单的平面几何问题、力学问题与其他一些实际问题的过程，体会向量是一种处理实际问题的工具，提高学生解决实际问题的能力。
[说明与建议]
1. 向量概念的教学应从实际背景入手，要使学生理解向量概念。
2. 向量教学，同样要结合学生所学专业的实际需要，使学生树立运用向量方法处理几何、三角、实际应用等问题的意识，并会运用向量解决简单的实际问题。
[参考案例]
例.已知a＝（1，2），b ＝（-3，2），当k为何值时，
（1）ka＋b与a-3b垂直？
（2）ka＋b与a-3b平行？平行时它们是同向还是反向？
第十系列 几何（Ⅱ）
本系列中，学生将学习点、线、面之间的位置关系和坐标的平移变换、极坐标与参数方程．
在必修模块学习立体几何（Ⅰ）的基础上，本单元以长方体为载体，让学生直观认识和理解空间点、线、面的位置关系；能用数学语言表述有关平行、垂直的性质与判定，并能解决一些简单的推理论证及应用问题．进一步培养和发展学生的空间想象能力、推理论证能力、运用图形语言进行交流的能力。
坐标系是实现几何图形与代数形式互相转化的基础。为了运用多种代数形式刻画客观世界中丰富多彩的几何图形，本单元中，学生将学习不同于平面直角坐标系的另一种坐标系——极坐标系；随着对曲线研究的深入，鉴于曲线的多样性和复杂性，再要学习曲线方程的另一种形式——参数方程，从而进一步体会数形结合的数学思想，提高用代数方法解决几何问题的能力。
[内容与要求]
1. 立体几何（Ⅱ）（14课时）
（1）点、线、面之间的位置关系
①通过实例，描述平面的概念。借助长方体模型，在直观认识和理解空间点、线、面的位置关系的基础上，抽象出空间线、面位置关系的定义，并了解可以作为推理依据的四个公理（及三个推论）和等角定理。
②通过直观感知、操作确认、思辨归纳，认识和了解空间中直线与直线，直线与平面，平面与平面的位置关系及其平行、垂直关系的判定定理与性质定理，不进行深入的推理证明。
③能以长方体为载体理解点到直线的距离、点到平面的距离、直线到平面的距离、平行平面间的距离的概念，并进行简单的计算。
④了解异面直线所成角的概念，直线与平面所成角的概念、二面角的平面角的概念．能够在简单几何体中进行上述三类角的计算。
2. 平面解析几何（Ⅱ）（10课时）
（1）极坐标
①了解极坐标系和极坐标的概念。
②能用极坐标与直角坐标的互化公式进行点的坐标互化和方程的互化。
③会建立简单的极坐标方程。
④会作出简单的极坐标方程的图形。
（2）参数方程
①以实例（如炮弹运动的轨迹方程）引出参数方程的概念，了解参数方程的一般形式。
②能进行简单的参数方程与普通方程的互化。
③了解圆的渐开线与摆线的参数方程。
[说明与建议]
1. 立体几何的教学应注意体会“转化”的思想方法，并善于将空间问题转化为平面问题来处理。
2. 极坐标的作图，往往形式简单，但确定曲线比较复杂，通常在作图之前，先要讨论曲线的对称性，确定变量的取值范围，然后进行描点作图。
3. 在由已知曲线求相应的参数方程的教学中，应注意根据实际问题以及图形的特点来确定参数的选择。
4. 圆的渐开线与摆线的参数方程可用教具演示，使学生正确理解圆的渐开线与摆线的形成过程及原理。
5. 极坐标与直角坐标的转化，极坐标方程、参数方程与直角坐标方程的转化，体现了“转化”的思想方法。
[参考案例]
例1 如图，已知AB⊥平面α于B，DC α，且DC⊥AC于C. 求证：平面ACD⊥平面ABC。
例2 物体从高处以初速度v0（m/s）沿水平方向抛出。以抛出点为原点，水平直线为x轴，写出物体所经路线的参数方程，并求出它的普通方程。
例3 2003年10月15日-17日，我国自主研制的神舟五号载人航天飞船成功发射并按预定方案安全、准确地返回地球。它的运行轨道先是以地球中心为一个焦点的椭圆，椭圆的近地点和远地点距离地面分别为200km和350km，然后进入距地面约343km的圆形轨道。若地球半径取6378km，试写出神舟五号航天飞船运行的椭圆轨道的极坐标方程。
第十一系列 复 数
数系扩充的过程体现了数学的发现和创造过程，同时体现了数学发生、发展的客观需求，本系列在实数的基础上将数的概念扩大到复数，并研究复数的一些基本知识，体会人类理性思维在数系扩充中的作用。
复数是实数的扩展，复数集的建立，完善和发展了数集理论，它从新的途径沟通了数学与各学科之间的联系。
[内容与要求]
数系的扩充与复数的引入（8课时）
（1）在问题情景中了解数系的扩充过程，感受人类理性思维的作用以及数与现实世界的联系。
（2）理解复数的基本概念以及复数相等的充要条件。
（3）了解复数的代数表示法及其几何意义。
（4）能进行复数代数形式的四则运算，了解复数代数形式的加减运算的几何意义。
（5）了解在复数范围内解实系数一元二次方程的解题流程，会在复数范围内解实系数一元二次方程。
（6）了解复数的三角形式表示法，会进行复数的代数形式与三角形式的互化，会用复数三角形式作乘除运算，了解复数的指数形式。
[说明与建议]
复数是一个较为抽象的概念，在教学中应加强数形结合，立足应用与联系，借助复数解决一些简单问题。
[参考案例]
例1 当m（m R）取何实数值时，复数 是（1）实数；（2）虚数；（3）纯虚数。
例2 在复数范围内解方程（1）x2＋x＋6＝0
（2） x4-16＝0
例3 计算：
例4 解方程： ＝2＋i
例5 求复数 的模及辐角主值。
第十二系列 线性代数初步
本系列中将学习行列式、矩阵及线性规划。
行列式是一个重要的数学工具，同时在其它学科中也有广泛应用。在本单元中，学生将了解行列式的概念，理解行列式的基本性质和展开定理，并会利用它们计算三、四阶行列式和简单的高阶行列式，并能利用克莱姆法则解简单的线性方程组。
矩阵作为一种特殊形式的数表是研究和处理线性问题的重要工具，有着广泛的应用。它也是进一步学习线性代数等知识的基础。在本单元中，学生将通过丰富的实际背景，理解矩阵的加法、减法、乘法等运算及逆矩阵的意义，并能进行简单的初等变换。
线性规划在当今的国民经济各个部门得到成功应用，随着电子计算机的飞速发展，其作用必将越来越大。在本单元中，学生将通过实际事例引入二元线性规划的数学模型和有关概念，体验实际问题转化为数学问题的数学化过程，结合平面区域的图示解简单的二元线性规划的数学模型，并将数学模型的解再回到实际情境加以检验和解释，从而初步形成最优化意识和解决简单优化问题的能力。
[内容与要求]
1. 行列式（10课时）
（1）了解n阶行列式的概念，了解代数余子式的概念。
（2）理解行列式的主要性质和展开定理，能计算三、四阶行列式和简单的高阶行列式。
（3）能用克莱姆法则解简单的线性方程组。
2. 矩阵（8课时）
（1）通过日常生活中的实际例子，了解矩阵作为一个特殊形式的数表的实际背景，理解矩阵和矩阵相等的含义，体会用坐标表示的平面向量也是一个1×2矩阵。
（2）矩阵的线性运算
通过实例，掌握矩阵的加法、减法、数乘和乘法运算，并了解其实际意义。
（3）了解矩阵的初等变换。
3. 线性规划（8课时）
（1）经历从实际情境中抽象出二元线性规划的数学模型的过程。
（2）了解二元一次不等式的几何意义，能用平面区域表示二元一次不等式组的解。
（3）结合平面区域的图示，初步学会解简单的线性规划问题，了解用单纯形法解决线性规划问题的基本思想。
（4）了解二元线性规划的特点和应用，初步具有最优化意识。
[说明与建议]
1. 在介绍行列式时，可先从二阶行列式、三阶行列式入手。
2. 注意从具体实例引入矩阵的概念，并让学生认识到矩阵的广泛应用，体验数学的抽象更有助于人们对问题的思考与解决。
3. 行列式是一个数，矩阵是一个数表，在教学中，要注意它们的区别。
4. 线性规划源于解决实际问题的需要，要将数学应用意识和优化思想渗透在数学活动的全过程，从而使学生体会到数学的功用。
线性规划结合了学生学习过的二元一次不等式组、直线方程等知识，要让学生在了解数学知识相互联系的过程中，复习、巩固、深化已学内容，达到数学认识能力螺旋式上升的目的。
线性规划问题的解决过程中，要重视直角坐标系中的区域特征和动直线的形象直观作用，发挥数形结合的作用，帮助学生提高数学思维能力。
[参考案例]
例1 某厂拟生产甲、乙两种适销产品，每件销售收入分别为3千元、2千元。甲、乙产品都需要在A、B两种设备上加工，在每台A、B上加工一件甲所需工时分别为1时、2时，加工一件乙所需工时分别为2时、1时，A、B两种设备每月有效使用台时数分别为400和500。如何安排生产可使收入最大？
例2 n阶行列式Dn中满足（ ）条件，则Dn＝0。
（A）Dn中零元素的个数多于n个；
（B）Dn中主对角元素全为零；
（C）Dn中有一列是另外两列之和；
（D）Dn中每个元素均为两数之和。
例3 已知， ， ，求AB。
第十三系列 微积分（II）
本系列是继学习必修模块中微积分（Ⅰ）之后的限选内容，旨在为学生进一步学习和获得较高数学修养作准备。在本系列中，学生将学习一元函数微积分的应用和广义积分，并对多元函数微积分学、常微分方程和无穷级数作简单的介绍。
[内容与要求]
1. 一元函数微积分应用（14课时）
（1）一元函数微分学在经济上的应用：
①了解边际和弹性的概念；②能进行简单的边际分析和弹性分析。
（2）理解弧长的微分与曲线的曲率。
（3）理解近似计算公式，并能应用公式作近似计算。
（4）定积分的微元法与平面图形的面积。
2. 无穷区间的广义积分（6课时）
（1）了解无限区间上的广义积分的概念，了解广义积分收敛（或存在）的概念。
（2）会求简单的广义积分。
3. 多元函数微积分学（10课时）
（1）了解空间直角坐标系概念，了解多元函数的概念。
（2）了解二元函数一阶偏导数和全微分的概念，会求二元函数一阶偏导数和全微分。
（3）会求二元函数的无条件极值。
（4）了解二重积分的概念及几何意义，会进行直角坐标系中简单二重积分的计算。
4. 常微分方程（10课时）
（1）了解常微分方程概念，了解特解、通解和初始条件的概念。
（2）会解可分离变量的微分方程和一阶线性微分方程。
（3）会求二阶常系数线性微分方程的通解与特解。
5. 无穷级数（16课时）
（1）了解数项级数的概念，了解数项级数的收敛与发散，理解数项级数的基本性质。
（2）会用比较判别法和达朗贝尔比值判别法判别正项级数的敛散性。
（3）了解绝对收敛与条件收敛的概念。
（4）了解交错级数的概念并能用莱布尼兹定理判别交错级数的收敛性。
（5）了解幂级数的概念和收敛半径，理解幂级数的基本性质。
（6）会将简单函数展开成麦克劳林级数与泰勒级数。
[说明与建议]
1. 微积分应用可根据专业的不同选择教学内容。
2. 广义积分主要学习基本概念并会计算简单的广义积分。
3. 多元微积分和无穷级数主要学习基本概念和方法，不作过多的技巧练习。
4. 二阶常系数线性方程的求解过程中，体现了分类的思想方法，在教学中要让学生很好地体会。
[参考案例]
例1 计算由抛物线y2＝2x及 围成的平面图形的面积。
例2 一个无盖的圆柱形容器的体积为定值Vm3时，问该容器的高与底面半径的比例应怎样，才能使容器的表面积最小？
例3 求函数 在条件 下的极值。
例4 求微分方程 的一个特解。
例5 判别级数 …的敛散性。
三、任选模块
第十四系列 数学软件选讲
数学软件是为了制作和演示课件的数学系统软件，实现信息技术与学科教学整合，能进行即时的测量与计算，按给定条件创设数学情景，按数学规律变换并形成结果。它致力于改进学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实、探索性的数学活动中去，能改变数学课堂教学结构，使数学学习方式由被动变为主动，并成为学习数学和解决问题的强有力工具，带来教学观念和教学关系的革新。
根据需要与可能选择几何画板与Mathematica来介绍数学软件。
[内容与要求]
1. 几何画板：
（1）功能与应用概述（绘图、变换、量算、轨迹动画）；
（2）操作简介（画图工具、对象菜单、文本处理、文件处理）；
（3）实用功能及范例；
（4）深入探索与典型范例。
2. Mathematica：
（1）基本操作（记号、工具栏）；
（2）基本输入（数值计算、函数与变量、表与表达式）；
（3）初等应用（初等代数、自定义函数、微积分）；
（4）高等应用（线性代数、统计、作图、编程）；
（5）综合应用举例。
[说明与建议]
1. 数学软件为学生学会更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开阔了空间，营造数学教学环境，拓展师生实践范围，能使学生通过丰富的活动而不仅是依赖语言来构建对知识的理解提供了可能，加强、完善甚至改变了数学学习，体验数学思想方法的真谛，领悟数学本质。
学习数学软件要使学生熟悉和掌握其运行环境、工作界面、基本模板、常用语法和调用方式，了解程序设计的基本思想。两种软件各有特色。
2. 几何画板被称为“21世纪的动态几何”，为用户提供“画板”、一组绘图工具和一批功能选项，可绘制各种几何图形（函数曲线）。无论图形如何变化，都能动态地保持恒定的几何关系。它易学、易用，对硬件要求不高，适用于平面几何、立体几何、解析几何、代数（函数）教学。学习时可以从易到难，从简单实例入手，让学生参与共同探索，从变化图形中发现恒定不变的几何规律，从而进行发现、探究、猜想、质疑等活动。要引导学生分组活动，多向交流，相互补充。
3. Mathematica是功能强大的软件，是用于数学和其他科学技术运算的一个功能齐全的计算、作图和编辑软件包。它能完成人们熟悉的初等数学和高等数学的基本运算和作图，并具有动画和声音等多媒体功能，还有自我扩充功能。学习时可与教学内容紧密结合，在相关知识点引导学生共同探究，进行研究性学习，让学生自己提出问题，找出规律，并动手解决问题。
4. 数学软件是现代数学与信息技术结合产生的“数学技术”，可以教给学生如何使用，要克服多媒体的“技术误区”，必要时将探究延伸到课外。通过创造性教学设计，向学生提出挑战性的学习任务，引导学生自己动手操作，使用它能使教学内容得到最大限度的呈现和获取。为学生创设教学环境、组织学习材料，帮助数学思维，进行合作交流，提供条件，从而有利于新课改的实施。教学时要实行开放式教学，注重实践与理论的双向交流。
第十五系列 数学文化
本系列由数学简史选讲和数学思想方法等专题组成。
通过本系列的学习，了解数学的思想方法及其应用、数学的产生与发展过程及若干重要事件、重要人物与重要成果，体会数学对人类文明发展的作用，加深对数学的理解，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神，提高运用数学的思想方法处理数学问题和现实问题的意识。
以下专题供选择：
1. 数学史选讲
（1）中国古代数学的瑰宝
（2）古希腊数学的光辉
（3）中世纪前后的数学发展与交流
（4）当代中国数学家简介
（5）国际著名数学家简介
（6）数学工具与数学符号的产生及发展
（7）数学史上的三次危机
2. 数学思想方法
（1）数学思想方法漫谈
（2）古今数学思想选萃（公理化、数形结合、极限等）
（3）数学在人类文化进程中的作用
（4）现代社会中的数学思维方式
（5）数学问题解决中的思想方法
[说明与建议]
设置本系列的目的是进一步提高学生的数学视野，增强学生的数学文化修养，能够在今后的工作岗位上有意识地应用数学知识解决一些实际问题。
数学思想方法是数学知识的核心和本质，本系列的教学应透过历史对数学的基本概念、数学思想方法的发生、发展予以总的描述，从中揭示数学发展的基本方向，以及数学发展与社会和其他学科（特别是与学生专业）之间的关系。
本系列中教学内容的展开要求深入浅出、通俗易懂，适合学生的接受水平，不必拘泥于理论体系的系统性和完整性。
提倡多样化的学习方式，可以是教师的讲授，也可以是在教师指导下的学生自主学习，鼓励学生独立阅读有关数学资料。
教学中应结合专题的有关内容，有意识地强调数学的科学价值、文化价值、美学价值、应用价值。
第四部分 实施建议
一、教学建议
数学课程的教学中，教师不仅要做一个知识的传授者，更要成为学生学习的引导者、组织者和合作者。教师应站在育人的立场，与学生建立和谐、民主、平等的师生关系，引导学生积极主动地学好数学课程。在五年制高职的数学教学中，应注意如下几个方面的问题。
（一）与初中知识有机衔接
职业学校的学生大多数学基础较为薄弱，不少初中知识尚未掌握。数学是一门延续性、相关性很强的学科，基础没有打好，继续学习就会感到困难。教师在教学中应视情况补充与新知识相关的初中知识，让学生温故知新，克服学习的障碍。
（二）与专业知识整合
应根据职业岗位对职校毕业生的要求，将数学知识与专业课程知识有机地结合，体现为专业学习服务的功能。可根据不同的专业的特点，在“适度、够用”的原则下选择相关内容，确定必修模块、限选模块和任选模块，并进行不同的选课组合。可根据专业需求，适当增加实践性教学环节，如实验课、实践课等。
（三）充分应用信息技术，开展计算机辅助教学
计算器和计算机作为方便实用的工具已被广泛运用，采用先进的信息技术传授数学知识，可优化课堂的教学结构，提高实效，发展学生的能力，激发学习兴趣。教师应恰当使用信息技术，将传统内容进行现代处理，将计算机与数学课程结合在一起，使数学知识与计算机知识相互支持与补充。
（四）根据生源的不同，可适度设置灵活的教学目标
考虑到智力的多元性与差异性，应尊重学生个性的发展，根据不同的生源确定不同的教学目标，实行分层教学，分类指导、分步达标。最大限度地开发不同学生的潜能，使不同的学生得到不同的发展，从而最终获得教学效益的整体提高。
（五）注意应用意识的培养
将教学内容与学生的生活背景结合起来，从贴近学生生活的实际问题引入新课，使学生感到数学就在自己身边，调动学生的学习兴趣。引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，培养学生数学应用意识。
（六）注意学习数学的思想和方法
学习数学的目的，不仅仅在于学习数学的概念、公式和结论，更重要的是要了解数学的思想方法和精神实质，真正掌握数学这门学科的精髓。教学中要让学生经历数学知识的探索过程而增强学习数学课程的兴趣，使他们在参与学习的过程中加深对数学知识、思想和方法的理解。
五年制高职的学生既要学习初等数学，又要学习高等数学，教师应注意淡化二者之间的界限，注意互相渗透，在解决初等数学的问题时，可以介绍高等数学的方法，以开拓学生视野。
（七）课堂教学的改革
教师在整个教学过程中应发挥主导作用，当好组织者、指导者、帮助者和促进者。把学生当成学习的主人，建构以学生为中心的教学模式，让学生成为知识的主动建构者，让学生通过参与学习，发挥主观能动性，树立自信心。
二、学习评价建议
数学学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习的历程，激励学生的学习和改进教师的教学。在评价中要注意如下的问题
（一）评价内容多元化
对学生学习的评价，在关注学生知识与技能的理解和掌握的同时，要关注他们情感与态度的形成和发展，关注他们在学习过程中的变化和发展。要对他们的学习态度、创新意识、学习方法、综合应用数学的能力、发现问题和解决问题的能力进行综合评价，重点放在过去与现在的纵向比较上。同时将过程评价与终结性评价结合，建立促进学生全面发展的评价体系。
（二）评价主体多元化
重视学生在评价中的主体地位，建立民主、开放和宽松的评价氛围。教师在评价学生学习时，还可采用学生自我评价、学生互评、小组评价的做法，也可以让家长和社区及职场的有关人员参与评价过程。
（三）评价方式多样化
以过程性评价为主，根据不同的评价内容与对象，采用书面的考试、答辩、作业、活动报告、计算机操作等方式，也可用课堂观察、课后访谈、建立学生成长记录袋等方式。
评价的结果应以定性和定量相结合的方式。定性评价可采用等级加评语的方式。评价结果应有利于学生树立信心、提高学习数学的兴趣，促进进一步发展。
（四）评介标准的梯度化
尊重个体差异，要在综合评价的基础上，关注个体的进步和多方面的发展潜能。针对不同层次的学生采用差异的评价方法，建立有梯度性的评价方法，利于学生扬长避短，激励学生树立信心，体验成功，从而提高学习效率。
三、教材编写建议
教材的编写应体现以生为本的理念，结合五年制高等职业学校学生的实际，从满足学生从事专业工作的需要和未来进一步学习的需要出发，按照本《课程标准》的要求，依照“低起点、可接受、重应用”的原则，确定一个大多数学生能够接受的标准， 精选内容，建立数学知识基本平台。
教材应以本《课程标准》的模块为单位进行编写，应具有基础性、时代性、文化性、实践性、灵活性和适应性，增加趣味性与可读性，要使教材成为学生愿意学，教师愿意教的新教材。
教材的编写要注意以下几个方面的问题。
1．根据职业教育的特点，尊重学生的基础，遵循学生的认知规律，适当降低理论要求，面向大多数学生精选最基本、应用最广泛的知识内容。注重结论、淡化过程，不过分追求系统性、完整性和严密性，允许直观和描述，减少证明，简化计算。
2．注重数学思想的介绍和数学方法的培养。在知识展现过程中，着重抓住数学的通性通法，引导学生学会观察、思考、分析、归纳、提炼，理解数学思想和方法的精髓，达到提高学生的数学思维能力，发展学生应用与创新意识的目的。
3．以任务为引领，尽量在与学生生活相关的素材、专业背景和感兴趣的事物中创设问题情景；通过解决问题，引入概念，有助于学生理解知识，提高学习的积极性和兴趣。
4．注意与初中知识的衔接，将需要复习的有关初中知识有机地溶入到各个章节中。
5．注意数形结合，增强直观，允许采用图形解决的方法，便于学生理解。
6．注意现代信息技术与数学课程的整合，介绍一些数学软件的应用，培养学生使用计算器和计算机的能力。
7．内容要简洁通俗，减少文字叙述，做到深入浅出，便于理解，体现亲切。版式设计新颖活泼，增强趣味性，激发学生的求知欲。
8．安排的习题要题量适度，由浅入深，由单一到综合，循序渐进，构成梯度。控制技巧性强、运算繁杂等难题的数量。通过安排实习课题，提高学生的应用能力。
附件三：
江苏省五年制高等职业教育
英语课程标准
第一部分 前言
随着社会生活和经济活动的日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。五年制高等职业教育的外语教育既要适应社会、经济发展的需求，为实现高素质、高技能人才的培养目标服务，还要考虑学生的心智和情感态度等因素，满足学生毕业后就业、生活和可持续发展的需要。因此，五年制高等职业教育的外语教育具有多重的社会和人文意义。
英语是五年制高等职业教育外语教育的主要语种。五年制高等职业教育英语课程改革的主要目的是：建立新的英语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有基础性、应用性、发展性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同地区、不同学校、不同对象的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
根据职业教育课程改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准的基础上，特制订本《五年制高等职业教育英语课程标准》（以下简称《课程标准》）。
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